COMUNICACIÓN 1 SECCIÓN "D"

ATENCIÓN COMPAÑEROS:

LOS ABAJO LISTADOS, SON ALGUNOS COMPAÑEROS QUE LAMENTABLEMENTE TENDRÁN QUE REPETIR SU TAREA DE ANTOLOGÍA, DEBIENDO ENVIARLA AL CORREO sulmitaestrada@gmail.com LO MÁS ANTES POSIBLE.

Autora: Timotea Estrada Boror (PARECEN COPIADOS)

Autora: Rosa Margarita Roca (PARECEN COPIADOS)

Autor: Manuel Franco. Que son caireles? (POEMA COPIADO)

Autora: Karina Azucena Duarte Hernández (MUY POBRE SU CUENTO)

AUTORA: Olga Araceli Coloma Álvarez (muy pequeño su cuento)

AUTOR: NERY ORLANDO TOJ CASTELLANOS (más parece una narración no un cuento)

Autora: Leslye Marisol Tun. (esa fábula es copiada)

SE INFORMA CLARAMENTE QUE EL DÍA JUEVES A LAS 3:00 PM. SE ABRIRÉ EL CORREO Y SI NO ESTÁN LOS TRABAJOS QUEDAN FUERA. FAVOR ATENDER ESTE AVISO LO MAS PRONTO POSIBLE.

ATENTAMENTE: LIC. FRANCISCO NATARENO PAREDES.

NORMAS PARA ELABORAR REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

(tomado de http://www.capitalemocional.com/apa.htm para documentos que no están en línea)

A. Libros.

1. Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre paréntesis, punto, título subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto.

Por ejemplo:

Carr, Wilfred y Kemmis, Steve (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.

Coulon, Alain (1988). La etnometodología. Madrid: Cátedra.

Elliott, John (1989). La Investigación-acción en educación. Madrid: Morata.

2. Cuando el lugar de edición no es una capital conocida, es apropiado citar la provincia, el estado o el país.

Por ejemplo:

Maestría en Planeamiento y Gerencia Educativa Seminario de Graduación 1 Séptimo Ciclo Modalidad Virtual 2010 Lección No. 8 2 Comes, Prudenci (1974). Técnicas de expresión-1: Guía para la redacción y presentación de trabajos científicos, informes técnicos y tesinas, (2ª ed). Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.

Fernández Sierra, Juan y Santos Guerra, M.Angel. (1992). Evaluación cualitativa de programas de educación para la salud. Archidona, Málaga: Aljibe.

Sáenz Barrio, Oscar (Dir.)(1991). Prácticas de enseñanza: Proyectos curriculares y de investigación-acción. Alcoy, Alicante: Marfil.

3. Si hay más de un autor deben indicarse todos, separados por comas, (;) excepto el último que va precedido de la conjunción 'y'. Por ejemplo:

Cook, Thomas D. y Reichardt, Charles S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación educativa. Madrid: Morata.

Goetz, Judith P. y LeCompte, Margaret D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.

Kemmis, Steve y McTaggart, Robin (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.

4. Si durante el texto se cita una referencia de más de tres autores se puede citar el primero seguido de la expresión et al. (y otros). Por ejemplo, "Bartolomé et al. (1982)", "Gelpi et al. (1987)". Pero en la bibliografía deben aparecer todos los autores. Por ejemplo:

Bartolome, Margarita; Echeverria, Benito; Mateo, Joan y Rodríguez, Sebastián (Coord.). (1982). Modelos de investigación educativa. Barcelona: ICE de la Universidad de Barcelona.

Gelpi, Ettore; Zufiaur, Rosa; Cabrera, Flor y Ferrández, Adalberto (1987). Técnicas de evaluación y seguimiento de programas de formación profesional. Madrid: Largo Caballero.

5. A veces el autor es un organismo o institución. En estos casos, para evitar la repetción, la referencia se señala al final con la palabra "autor"Por ejemplo:

Circulo de Progreso Universitario (1982). Guía de las salidas universitarias. Madrid: Autor. Ministerio de Educación y Ciencia (1989).

Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo. Madrid: Autor.

6. Cuando se trata de obras clásicas, de las cuales se ha consultado una versión reciente, pero interesa especificar el año de la versión original, se puede hacer entre paréntesis después de la referencia consultada. Por

ejemplo:

Bacon, Francis (1949). Novum Organum. Buenos Aires: Losada. (Versión Original 1620).

Bernard, C. (1976). Introducción al estudio de la medicina experimental. Barcelona: Fontanella. (Versión original 1865).

7. Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre paréntesis después del título, en números. Por ejemplo:

Brueckner, L.J. y Bond, G.L. (1984). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje (10 ed.). Madrid: Rialp.

Tenbrink, T.D. (1988). Evaluación: Guía práctica para profesores (3 ed.). Madrid: Narcea.

8. Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicación, se escribe en lugar de la fecha la expresión "(en prensa)". Por ejemplo:

Rodríguez Rojo, Martín (coord). (en prensa). Actas del Simposio Internacional sobre Teoría Crítica e Investigación/Acción. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de noviembre.

9. Si son varios volúmenes los que componen la publicación, los cuales han sido editados en varios años, éstos se escriben separados por un guión. Por ejemplo:

Wittrock, Merlin C. (Ed.). (1990). La investigación de la enseñanza (3 tomos) Barcelona: Paidós/MEC.

Arnau, Juan (1981-1984). Diseños experimentales en psicología y educación, (2 Tomos). México: Trillas.

10. Cuando son compilaciones (readings) se especificará después del nombre, compilador, editor, director o coordinador. Por ejemplo:

Haynes, Lucila (Comp.).(1989). Investigación/acción en el aula (2ª ed.). Valencia: Generalitat Valenciana

López Melero, Miguel y Guerrero López, J.Francisco. (Coords.). (1991). Caminando hacia el siglo XXI; la integración escolar. VII Jornadas de Universidades y educación especial. Málaga: Universidad de Málaga.

Quintana Cabanas, José M. (Coord.). (1986). Investigación participativa. Madrid: Narcea.

11. Cuando se cita un capítulo de un libro, el cual es una compilación (reading), se cita en primer lugar el autor del capítulo y el título del mismo, seguidamente el compilador (Comp.), editor (Ed.) o director (Dir.), coordinador (Coord.), título (las páginas entre paréntesis). lugar de edición: y editorial, igual que en la referencia de cualquier libro. Por ejemplo:

Guba, Egon G. (1983). Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. En José Gimeno Sacristán y Angel Pérez Gómez (Comps.), La enseñanza: su teoría y su práctica (pp. 148-165). Madrid: Akal.

12. Cuando el apellido del autor es muy corriente se suelen poner los dos apellidos. Por ejemplo:

Martínez Rodríguez, Juan B. (Coord.). (1990). Hacia un enfoque interpretativo de la enseñanza. Granada: Universidad de Granada.

Pérez Serrano, Mª.Gloria (1990). Investigación-acción: Aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson.

Rodríguez Espinar, Sebastián (1982). Factores de rendimiento escolar. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.

B. Artículos de revistas.

1. En este caso, lo que va subrayado, o en letra cursiva, es el nombre de la revista. Se debe especificar el volumen de la revista y las páginas que ocupa el artículo separadas por un guión. Se especificará el volumen y el número de la revista, cuando cada número comienza por la página uno. Por ejemplo:

García Ramos, J.Manuel (1992). Recursos metodológicos en la evaluación de programas. Bordón, 43, , 461-476.

House, Ernie R. (1992). Gran política, pequeña política. Cuadernos de Pedagogía, 202, 51-57.

Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.

Molina García, Santiago (2003). Representaciones mentales del profesorado con respecto al fracaso escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(1), 151-175.

2. En los demás aspectos las normas son equivalentes a las dadas por las referencias de libros.

C. Otros documentos.

1. Si se trata de documentos no publicados y que se desconoce su posible publicación se puede indicar con la palabra "inédito". Por ejemplo:

Blanco Villaseñor, Angel (1984). Interpretación de la normativa APA acerca de las referencias bibliográficas. Barcelona: Departamento de Psicología Experimental, Universidad de Barcelona (inédito).

2. Cuando se trata de comunicaciones y ponencias presentadas a Congresos, Seminarios, Simposiums, Conferencias, etc. se especifica autor, título y congreso, especificando si es posible el mes de celebración. Al final se puede poner la palabra "paper" para indicar que no ha sido publicado.Por ejemplo:

Pérez Gómez, Angel (1992). La formación del profesor como intelectual. Simposio Internacional sobre Teoría crítica e Investigación Acción, Valladolid, 1-4 abril, (paper).

3. Si se conoce la publicación posterior de la comunicación presentada a un congreso también se puede especificar. Por ejemplo:

Cronbach, Lee J. (1974). Beyond the two disciplines of the scientific psychology. Comunicación a la Asamblea de la APA, 2 de septiembre. Reproducido en Más allá de las dos disciplinas de la psicología científica. En F. Alvira, M.D. Avia, R. Calvo y F. Morales, (1979). Los dos métodos de las ciencias sociales, (pp. 253-280). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.

D. Orden alfabético.

1. Las referencias bibliográficas deben presentarse ordenadas alfabéticamente por el nombre del autor, o primer autor en caso de que sean varios.

2. Si un autor tiene varias obras se ordenarán por orden de aparición. Por ejemplo:

De Landsheere, Guy (1982). La investigación experimental en educación. París: UNESCO.

De Landsheere, Guy (1985). Diccionario de la evaluación y de la investigación educativa. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikos-Tau.

De Landsheere, Guy (1986). La recherche en éducation dans le monde. París: P.U.F.

Stenhouse, Lawrence (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.

Stenhouse, Lawrence (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.

Stenhouse, Lawrence (1991). La investigación del curriculum y el arte del profesor. Investigación en la Escuela, 15, 9-15.

3. Si son trabajos en colaboración con varios autores, el orden vendrá indicado por el apellido del segundo autor, independientemente del año de publicación. Las publicaciones individuales se colocan antes de las obras en colaboración. Por ejemplo:

Stake, Robert E. (1975a). Evaluating the arts in education: a responsive approach. Columbus, Ohio: Merril.

Stake, Robert E. (1975b). Program Evaluation: particularly responsive evaluation. Occasional Paper n. 5. Kalamazoo: University of Western Michigan.

Stake, Robert E. (1978). The case study method in social inquiry. Educational Researcher, 7, 5-8.

Stake, Robert E. and Easley, J.A.,Jr. (Comp.)(1978). Case studies in science educations, vol 1,2. Urbana, Ill.: CIRCE, University of Illinois.

Stake, Robert E. and Gjerde, C. (1971). An evaluation of TCITY: The Twin City Institute for Talented Youth. Occasional Paper n. 1. Kalamazoo: University of Western Michigan.

4. Si de un mismo autor existen varias referencias de un mismo año se especificarán los años seguidos de un orden alfabético. Por ejemplo:

Freire, Paulo (1978a). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI.

Freire, Paulo (1978b). Pedagogía y acción liberadora. Madrid: Zero.

Freire, Paulo (1978c). Cartas a Guinea-Bissau: Apuntes para una experiencia pedagógica en proceso. Madrid: Siglo XXI.

Webgrafía

(Si no se conoce el autor; va en orden alfabético. Si se conoce el autor, va como lo explicado anteriormente pero en lugar de país y editorial se incluye la dirección electrónica y la fecha de consulta)

http://www.aonia.es/mediodia/ui_documento.asp?id=208 (fecha de consulta: 12 de julio de 2010)

http:// www.calasanz-pereira.edu.co/vicerector/lectura_escritura.htm - 172k - fecha de consulta: 27 de julio

SIGNOS DEL TEATRO

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Centro Universitario de Chimaltenango.

Facultad de Humanidades.

P.E.M. y Adm. Educativa.

Comunicación L02.

Licda. Enma Violeta Curruchich Balán.

Licda. Elena Hortencia Tay Gómez.

Lic. Francisco Adolfo Natareno Paredes.

Lic. Marco Vinicio Morales Figueroa.

Signos del Teatro

El teatro es una combinación de las palabras, movimiento y plástica. La música, la danza, el movimiento de las figurasen escena, los efectos de luz, la escenografía, la perspectiva, en vestuario, son importantes en el arte teatral. Una variación de luces cambia el tiempo de la escena sin necesidad de palabra alguna. Un gesto dice más que una frase; una canción crea el clima que puede desviar la marcha de la acción. En el contexto teatral, todos estos elementos adquieren un carácter simbólico.

1. LA PALABRA: Palabras pronunciadas por los actores en el curso de la representación. Sus planos pueden ser:

• Semántico: lo que la palabra quiere decir en sí, su concepto, su definición.

• Fonológico: Se refiere a la palabra pronunciada, a su origen físico (material sonoro)

• Sintáctico: analiza las relaciones de los signos entre sí.

2. EL TONO: La forma como se pronuncia le otorga un valor semiológico suplementario.

Se refiere a elementos como la entonación, el ritmo, la velocidad, intensidad, sobre todo. valiéndose de la altura de los sonidos y su timbre, y a través de toda suerte de modulaciones crea los más variados signos.

3. LA MÍMICA DEL ROSTRO: Son signos temporo- espaciales creados por las técnicas del cuerpo humanos, llamados kinésicos, kinestésicos y cinéticos.

La mímica del rostro es el sistema de signos más relacionado con la expresión verbal, en los cuales es difícil precisar el límite entre lo espontáneo y voluntario, entre lo natural y artificial.

4. EL GESTO: Después de la palabra, el gesto constituye el medio más rico y flexible de expresar pensamientos. Al diferenciar el gesto de los demás sistemas Kinésticos, lo consideramos como movimiento o actitud de la mano, del brazo, de la pierna, de la cabeza, del cuerpo en su totalidad, para crear o formar signos. Los signos del gesto comprenden más categorías los que acompañan la palabra o la sustituyen los que reemplazan un elemento escenográfico:

• un elemento de vestuario
• un accesorio o accesorios
• gestos que significan un sentimiento, una emoción.

5. MOVIMIENTO ESCÉNICO: Son los desplazamientos del actor y sus posiciones dentro del espacio escénico. Se trata sobre lugares ocupados con relación a actores, accesorios escenografía, espectadores.

• Formas y desplazarse
• Entradas y salidas
• Movimientos colectivos

6. MAQUILLAJE: Tiene por objeto hacer resaltar el valor del rostro del actor, que combinado con ciertas condiciones de luz crea signos móviles. Estos son relativos a la raza, edad, estado de salud, temperamento etc.

Este se encuentra en interdependencia con la mímica del rostro. Los dos signos se refuerzan mutuamente o se complementan.

7. EL PEINADO: Como signo representa un papel aparte del maquillaje y vestuario. Puede ser signo de determinada área geográfica o cultural, época, clase social, generación, etc.

8. EL TRAJE: Constituye el medio más externo, más convencional para definir al individuo humano. Señala el sexo, la edad, clase social, nacionalidad, religión y determina a veces la personalidad histórica o contemporánea.

Puede señalar toda clase de matices, como la condición material del personaje, gustos, rasgos de carácter, etc. También es signo del clima, época, estado del tiempo, lugar, hora del día, etc.

9. EL ACCESORIO: Constituye un sistema autónomo de signos. Todo elemento de vestuario puede constituirse en accesorios cuando desempeña un papel particular, independiente de las funciones del vestuario.

Puede representar un elemento de uso cotidiano o significa el lugar, el momento, una circunstancia, cualquier cosa relacionada con los personajes que se sirven de ellas.

10. EL DECORADO: También se llama aparato escénico o escenografía; su tarea primordial consiste en representar el lugar geográfico, lugar social o las dos a la vez. Puede así mismo significar época histórica, estación hora, etc.

Hay decorados abundantes en detalles, el que se reduce a algunos elementos esenciales, y a prescindir enteramente de decorados, en tal caso el papel semiológico de los mismos es asumido por el gesto y movimiento, por la palabra, los sonidos, el vestuario, accesorios y también la iluminación.

11. LA ILUMINACION: Las funciones de la iluminación son: a. delimitar el lugar teatral (partes del decorado); b. poner en relieve al actor o actriz, o a un accesorio; c. ampliar o modificar el valor del gesto, el movimiento, el decorado, etc.

12. LA MÚSICA: En los casos en que se agrega al espectáculo, su papel consiste en subrayar, ampliar, desarrollar, a veces contradecir los demás signos teatrales o reemplazarlos. Puede servir para evocar la atmósfera, el lugar o la época de la acción. La elección del instrumento también tiene un valor semiológico que puede sugerir el lugar, el medio social, el ambiente.

13. EL SONIDO: Son los efectos sonoros del espectáculo que no pertenecen ni a la palabra, ni a la música. Nos interesan aquellos ruidos que en la vida son signos naturales o artificiales y que son reconstruidos artificialmente para fines del espectáculo. Los ruidos producidos en el teatro pueden significar la hora, el estado del tiempo, el lugar, el desplazamiento, una atmósfera de solemnidad o de inquietud, etc.